的確，五天了，孩子提醒我五天了，
每一天、每一週，我們都在實驗、改革，
這週起，每天開始進入課程前的15~20分，
我每天帶著孩子們朗誦《弟子規》了。
身為帶領孩子成長的我，
特別是要陪伴他們跨越一個落差：
從幼稚園走向小學、從低年級走向中年級，
如何培養孩子的穩定度，成了我內心首重的課題，
而我，也一直相信著楊定一先生的研究：
「身為科學家與醫師的長庚生技董事長楊定一先生曾在研究兒童腦波時發現，朗誦古文時，兒童腦波的狀態與靜坐時一樣，腦波彼此平行如一道巨大的雷射光波，不僅代表著深層的紓解與冥想，更是讓大腦發揮創意的必要條件。至於為什麼要挑選古代聖哲的著作？他認為這是讓孩子們直接與大師對話，他更要求帶領朗誦的大人不要解釋字義，他相信孩子們有足夠的智慧了解，而這些經文也不至於因為大人的解釋而扭曲原意。」
無論如何，我鼓勵著孩子們，也相信著：
「大家越來越進步喔！學習越來越專注喔！」
並且，朗誦時的小鄭老和每個人，
都正於開啟每個美好的每一天時，
先發出一個正向的能量波，等待正向收穫。
我想，我們一直持續的......
而為了養成孩子有良好常規，
有時候經由模仿、彼此觀摩是最直接的方式，
特別是同年齡、或相同階段的同儕者，
將這樣的機會教育融入了品格教育的課程，
「日本素質教育如何贏在起跑點─台灣V.S日本比一比」
製作幾張PPT，觀察日本學童在營養午餐上的惜福與教養，
在遠端允智207教室觀摩畫面的孩子們都睜大眼驚訝著，
從「日本國小吃營養午餐」談素質教育
(可連接該部落格查看內容)
食物都吃乾淨？透過猜拳養成不浪費？自動安靜等待？
牛奶空瓶倒著放不易摔？互助合作收餐具？抽籤承擔工作不抱怨？
幾乎每個孩子看完都忍不住稱讚「他們好棒！」而自嘆不如，
沒關係，只要我們透過學習也可以從現在起練習仿效。
什麼！學國語課程需要用到剪刀、和膠水？
這是怎麼了？！為什麼會拿剪刀啊！是要剪什麼？
別以為學習單結合的只能繪畫色彩創作，
今天我們要來學習文字意象思考...
銜接孩子升上中年級，
將未來國語的課文融入課程，
透由一首現代詩了解如何寫段落大意，
也教孩子眼觀文字搭配腦海想像畫面的圖文結合，
三年級的文章內容卻也有許多躲貓貓學問，
修辭、段落內標點符號的運用、和人稱的使用...，
「不急不急！先觀察、再思考、後發言」，
更是克服心直口快卻易弄巧成拙的學習順序，
而我們就這麼一段段、一次次的練習、要求下，
孩子們的表現是很驚人的，他們本身也很有成就感呢！
而為了讓意向思考落實地更加明確，
翻過背面，同樣的文章內容，這會兒不是要寫字，
而是要剪貼手裡的素材，看看適合貼入哪一段文字中，
不單單如此，理解每一段的順序結構，更是重要，
另外，小細節可別出差錯？
怎麼了！每個人來批改都被退貨？
剪粘的過程有瑕疵出現，當然重新做好囉！
小鄭老刻意將每個人黏貼的邊邊翻起，
讓孩子們懂得學習做好每個小細節，
別以為全對100分、通通理解，如此就完美？
做得多不如做的好，我們的學習內容不見得多，
但是卻可以透過一件事養成面對事情的關鍵態度喔！
完成了！你也可以做到！
絕非強人所難、更不用事事代勞，
只要願意放手給孩子做，點出問題，
陪伴、支持和鼓勵，他們可以做得很好der。
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