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天啊！這一切！這一切！
也太出乎我的意料了！
各位看倌啊！有圖有真相！
重點是：你看得懂他們在做什麼嗎？
今天語文課的內容是結合下學期二首古詩，
是大家口袋中可能興趣缺缺的七言絕句喔！
但我想，有時沒興趣的主因會不會是因為「被動學習」？
於是乎呢！我們就換個角色與賞詩的角度吧！
先在白板上分成兩邊，貼了兩首詩所含的28個字，
即將由孩子們來當古詩詩人，讓大家''過過癮''
。
大致上知道整首詩會有哪些字一起組合而成後，
請大家打開耳朵仔細聽詩的白話文，再推衍詩的原文會如何？
過程中...大家不斷的嘗試錯誤，但還是發出此起彼落的...
「老師，你可以再講一次嗎？」 (今天大家重複講了很多次)
「古人作詩會不會太麻煩啊！」(誰叫你們常以為古人刁難現代人)
「古人詩的內容都要這麼誇張派嗎？」(猜不出來還找理由唷！)
哇哈哈...太有趣了！或許因為有小點心『激勵』孩子勇於嘗試，
因此，有些人舉手得還滿踴躍的，甚至越挫越勇呢！
過程有些小地方，當大家思破頭仍找不出答案時，
這時候就必須由小鄭老出手幫大家橋接個兩三字以利進行。
除此之外，小鄭老發現或許舉手發言與表達對某些人來說很容易，
但是對於有些人來說是個難以突破的障礙，需要有人背後推一把，
起初是擔心有些人不願意試試，就索性不想動腦筋想想，
因此讓小鄭老想要以指定的方式欽點孩子上台(答錯也不會如何喔！)，
有些人經由這麼一推，想不到就更有力量鼓足勇氣舉手了呢！
無論有沒有真正學習到內容，這是超越學科內容的真正價值喔！
之所以會說太出乎我的意料除了有上述的小發現外，
想不到光是想要拼湊出古詩的文言文原文，
竟整整花了我們40分中來大推測、大猜想...
可見人家古代詩人還是有兩三把刷子吧！
-----------------------------------分隔線---------------------------------------
整個下午小鄭老就是忙忙忙~~~~
(
有點小緊張)
於是，這次不想上課了啦！
(
ㄜ~不是啦！是主角不是我了！)
今天的自然課，我們討論的是水的三態，
做了三個小實驗，將規則先講好肯定是班級公約！
小鄭老就不站在台前上課了！改站在孩子們的背後，
(ㄟ~享不到這樣大家更認真耶！
)
因為隨時有必要請大家轉身過來參與實驗的觀察現場喔！
實驗水蒸氣、露怎麼形成、霜的形成...等，
每次的小實驗都分工合作，換孩子張羅這一切，
甚至成為主要指導實驗的主角，
小鄭老反而只是引導、講解或激發孩子思考...
這堂另類的自然實驗換位學習，
孩子本來就是學習的主體，讓他們當主角，
在最後的統整理解時，會發現效果真的很不一樣喔！
也太出乎我的意料了！
各位看倌啊！有圖有真相！
重點是：你看得懂他們在做什麼嗎？
今天語文課的內容是結合下學期二首古詩，
是大家口袋中可能興趣缺缺的七言絕句喔！
但我想，有時沒興趣的主因會不會是因為「被動學習」？
於是乎呢！我們就換個角色與賞詩的角度吧！
先在白板上分成兩邊，貼了兩首詩所含的28個字，
即將由孩子們來當古詩詩人，讓大家''過過癮''
。大致上知道整首詩會有哪些字一起組合而成後，
請大家打開耳朵仔細聽詩的白話文，再推衍詩的原文會如何？
過程中...大家不斷的嘗試錯誤，但還是發出此起彼落的...
「老師，你可以再講一次嗎？」 (今天大家重複講了很多次)
「古人作詩會不會太麻煩啊！」(誰叫你們常以為古人刁難現代人)
「古人詩的內容都要這麼誇張派嗎？」(猜不出來還找理由唷！)
哇哈哈...太有趣了！或許因為有小點心『激勵』孩子勇於嘗試，
因此，有些人舉手得還滿踴躍的，甚至越挫越勇呢！
過程有些小地方，當大家思破頭仍找不出答案時，
這時候就必須由小鄭老出手幫大家橋接個兩三字以利進行。
除此之外，小鄭老發現或許舉手發言與表達對某些人來說很容易，
但是對於有些人來說是個難以突破的障礙，需要有人背後推一把，
起初是擔心有些人不願意試試，就索性不想動腦筋想想，
因此讓小鄭老想要以指定的方式欽點孩子上台(答錯也不會如何喔！)，
有些人經由這麼一推，想不到就更有力量鼓足勇氣舉手了呢！
無論有沒有真正學習到內容，這是超越學科內容的真正價值喔！
之所以會說太出乎我的意料除了有上述的小發現外，
想不到光是想要拼湊出古詩的文言文原文，
竟整整花了我們40分中來大推測、大猜想...
可見人家古代詩人還是有兩三把刷子吧！
-----------------------------------分隔線---------------------------------------
整個下午小鄭老就是忙忙忙~~~~
(
有點小緊張)於是，這次不想上課了啦！
(
ㄜ~不是啦！是主角不是我了！)今天的自然課，我們討論的是水的三態，
做了三個小實驗，將規則先講好肯定是班級公約！
小鄭老就不站在台前上課了！改站在孩子們的背後，
(ㄟ~享不到這樣大家更認真耶！
)因為隨時有必要請大家轉身過來參與實驗的觀察現場喔！
實驗水蒸氣、露怎麼形成、霜的形成...等，
每次的小實驗都分工合作，換孩子張羅這一切，
甚至成為主要指導實驗的主角，
小鄭老反而只是引導、講解或激發孩子思考...
這堂另類的自然實驗換位學習，
孩子本來就是學習的主體，讓他們當主角，
在最後的統整理解時，會發現效果真的很不一樣喔！
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