開學的九月初，因為參加高市圖的繪本相關活動，
在童書作家─陳櫻慧老師的講座裡認識了情緒相關的繪本,
那堂課裡，談的與兒童相關，但自己像是賺了一堂心理諮商，
特別是關於心理層面的「理解」這件事，
我更主動在會後的Q&A裡跟老師確認情緒學習也有階梯這回事。
當時，在內心萌芽著用''繪本讓孩子學習情緒''這件事，
也趁機記下了當天分享的相關繪本。
(照片來源：高雄市立圖書館─越讀新視界FB)
新的學期接手了新的小一生，每一屆孩子的特質，可能有自己從未遇過的，
在單純的思考哪裡可以著手改善問題時，腦海裡閃過在班上進行與孩子繪本分享這件事，
於是，若是時間允許，在兼顧課業的同時，每週我會刻意新進一本繪本與孩子「說故事」。
而《啵啵要乖喔！》(八木民子/小魯出版)就是我當時非常喜歡的繪本之一，
這種我聽了也會非常驚訝、跟著劇情起伏心情的繪本讓我很快的就入手，
也急著想與孩子們分享，但是~本書的特色之一就是書的最後有教你怎麼手作啵啵，
我的確貪心地想在與孩子們分享時，捕捉孩子看見書中主角現身的自然流露，
於是遲遲未把該書真正推上我的小舞台(而先分享了《你的心情好嗎？》《一起吃最好吃》)。
上週利用了一些時間(對於手拙的我來說真的好長一段時間)廢寢忘食，
到材料行買了相關的材料後(少少材料想不到也兩百大洋，這下更要當真了)，
用自己的方法，說什麼都一定要親手做出一隻啵啵的。
正式要將故事登場的這一天，身為老師的我內心真的很雀躍，
一來是覺得想不到：啵啵被兩光的我做出來的小成就，
二來是我真的非常期待孩子們跟著故事、看見布偶啵啵的反應。
一年級的孩子們回到班上完成功課後，將氣氛刻意營造在睡前的故事，
本來一直猶豫是否要進行(時間關係)，反到是孩子們一直提醒我：故事呢？
從封面開始、打開蝴蝶頁，是烏龜宅急便的叔叔送一盒禮物來給小憂耶！
哈哈！我也特別將這樣的橋段設計成孩子是主角般打開宅配的禮盒─是啵啵！
啵啵開始融入小優一家人的生活了！大家好像都很喜歡他，有哪些喜歡他的表現呢？
抱他、一起玩小火車、咬他...(當你喜歡一個人時你會怎麼對他？)
就連爸爸看報紙都會坐著啵啵、放屁讓他聞，
小優吃飯也要啵啵陪，還不小心把番茄醬滴在他身上。
此時呼應到一開始大家猜測小優的年紀，會不會真的是兩歲呢？
這一天，小優一家人要出門，小優也想帶著啵啵，
小朋友，你從哪裡感覺得出小優很想帶他呢？
藉由繪本的大量圖畫，孩子們可以觀察到故事裡的情感狀態與各種可能，
在過度無感的時代裡，這是身為引導者輕而易舉可以培養孩子打開五感的機會。
在小優一家人出門後，發生了一件大事，
怎麼會這樣！！啵啵生氣了~他覺得太不可原諒了！
當布偶啵啵在劇情裡轉折地像似活了起來，
不只故事中貓咪嚇到，就連聽故事的孩子們也都面露驚奇呢！
啵啵打算趁著一家人不在，好好發洩他的不滿，
先讓小朋友們想想：他可能怎麼做？如果是你會怎麼弄亂家裡？
「把玩具和球都倒出來」、「亂灑東西...」
啵啵除了踢飛垃圾桶、抽光面紙、亂丟報紙、沙發亂踩...
他可能還會去弄什麼家具？有人說「冰箱」，
那冰箱在家裡的哪個地方呢？「廚房」
(藉此認識孩子對家中空間擺放的概念)
中間還一度開冰箱問貓咪要不要吃帶子柳葉魚呢！
結果~出乎意料！貓咪竟然為了搶魚而誤踩番茄醬，
這下好了！噴得啵啵一整身都是了！厚重地爬不起來了。
過一會兒，小優一家人回來了，大家看到麼亂糟糟，
一定認為是誰搗亂的？(貓咪)為什麼？(因為他們會以為布偶不會動)
一會兒，小優和媽媽把啵啵洗乾淨後，曬著太陽的他舒服極了！心情也好極了！
最後小優又抱著啵啵一起和家人進入夢鄉了...
在故事最後看到這麼一幕，有孩子也說：那我可以抱他嗎？
小男生也在羞澀幾分後開口：我可以跟啵啵牽手嗎？
故事後，大多數的孩子知道準備要睡午覺了，
這樣的情境安排，也使我不再急著問孩子們的感受，
或者自以為是地又想訴說書的主軸，或所謂的啟示，
我只需確認：書裡肯定會帶給孩子各種此刻或未來的可能。
我只夠當一個盡可能接受或許非我期待的開放者，
以及，連結孩子與故事產生互動的引導者。
感謝攝影：Daniel Chen 更多花絮請見相簿
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